Öğretmen çeşitli fiziksel ve duyuşsal uyarıcılar kullanarak, hikaye anlatarak, soru sorarak bazen de hiç beklenmedik anlarda sürpriz davranışlarda bulunarak öğrencinin dikkatini çekmeye çalışır.
- Dikkat çekme: Bu aşamada, öğretmen çeşitli fiziksel ve duyuşsal uyarıcılar kullanarak, hikaye anlatarak, soru sorarak bazen de hiç beklenmedik anlarda sürpriz davranışlarda bulunarak öğrencinin dikkatini çekmeye çalışır.
- Öğrencileri hedeflerden haberdar etme: Bu aşamada, öğretme-öğrenme etkinlikleri sonunda öğrencilerden beklenen bilişsel, duyuşsal ve psikomotor kazanımların neler olduğu açıklanır.
- Önceki öğrenmelerin hatırlatılması: Bu bölümde öğrencilerin yeni öğrenmeler ile ilişkilendirmelerine olanak tanımak amacıyla daha önceki öğrenmeleri kısaca gözden geçirilebilir.
- Öğrenme materyalin sunulması: Bu aşamada, öğrencilerin öğrenmeleri beklenen içerik sunulur. Öğrenmenin etkili bir şekilde gerçekleşebilmesi için öğrenme içeriği öğrenenlerin yeni bilgiyi anlamlandırmalarını kolaylaştıracak ve öğrenmelerini destekleyecek şekilde organize edilir.
- Öğrenmeye rehberlik yapma: Öğretmen ile öğrenciler arasında sağlıklı bir iletişim bulunması, öğrencilerin öğrenme içeriği konusunda mevcut durumlarının ne olduğu ve ilerlemelerinin nasıl gittiği yönünde öğretmen bilgi verir. Öğretmen bu sayede öğrencilerine etkili bir rehberlik yaparken bir yandan da öğrencilerin dikkatlerinin öğrenme içeriği üzerinde kalabilmesini sağlar.
- Performans sergileme: İçerik sunulduktan sonra öğrencilerin içeriği anlamlandırarak öğrenmeleri beklenir. Öğrencilerin öğrendikleri konuya ilişkin pratik yapabilmelerine olanak tanınmalıdır.
- Geri dönüt verme: Öğrencilere öğrenme sonuçları hakkında bilgi verilmesi öğrenmeye ilişkin içeriği kavramalarına yardımcı olacaktır. Dönütlerin öğrencilere bilgi verici olmaları gerekir.
Performans değerlendirme: Bu bölüm için, öğrencilere hedeflerle tutarlı olarak sorular sorulur veya öğrencilerden herhangi bir işlemi yapmaları istenebilir.
Kalıcılık ve transferi sağlama: Öğretme-öğrenme etkinliklerinde esas amaç öğrenmelerin kalıcı olmasını ve gerçek yaşamda karşılaşılan yeni durumlara uygulanabilmesini sağlamaktadır.
Bu 9 aşamayı öğretmenler öğretimin gerçekleştirilmesi sürecinde yapılandırılmış bir rehber gibi kullanabilirler. Öğretmenlerin kendi eğitim senaryolarını yazmalarına ve yazdıkları senaryoları sınıfta gerçekleştirmelerine olanak tanıyan bir teoridir.
